庄丽如：诗意追梦，诗意耕耘 | 文艺人才故事
庄丽如一直坚信着
诗歌充满着意想不到的力量
从生活中攫取灵感，营造诗意
能让渺小的个人拥有伟大的心灵
而她再将这种诗意带到孩子们
呵护孩子神奇的想象和内心的诗意
今天我们就来看看这位语文老师的诗意故事！
庄丽如
大学本科，毕业于韩山师范学院，东莞松山湖中心小学语文老师，东莞市首届校园文学指导老师。曾出版诗集《爱，在边缘》、主编儿童诗集《60个孩子的诗》、参与编辑东莞文化馆书籍《给孩子的诗》。指导学生参加过多次广东省小学生诗歌大赛，学生获得一、二、三等奖等多个奖项；指导学生参加东莞市校园文学创作大赛，获得二、三等奖等多个奖项。个人作品刊登在各类报刊杂志。
在潮汕老家，诗意成长
庄丽如出生在潮汕的一个小岛上，四面环江，家乡的水带给她的那种灵性是非常大的，让她对生活始终像水一般地充满活力。
上大学时是在家旁边的百年学府——韩山师范学院，很多老师都是本地的老师，带着浓浓的家乡味，给予了她非常大的亲切感，也是那时开始她跟着老师学写诗，家乡的竹林风声、江水田野等大自然的风光，经常会成为她笔下描写的事物。
▲老家的江水、风声
很多生活中常见的事物、情绪都可以透过诗歌重新焕发出非凡的生命力。娓娓道来，睿智又平静的文字，是书写者最原本的状态，以深度的思考给人们带去启发、力量、温暖和情感上的共鸣，庄丽如如是说。
沉潜的灵魂包蕴着一股神秘的力量，这个力量的背后是对生命的虔诚之心。直到现在，庄丽如都很喜欢将所思所想通过文字，尤其是诗歌的形式展现出来，因为诗歌的形式相对灵动和自由，不会受篇幅和格式的束缚，而她也是这样一个随性诗意、自由浪漫的人。
她形容起自己就像一棵野草，不管环境如何恶劣，都能顽强地生存，依靠脚下的土地成长，跟大自然做最亲密的接触。所以工作后，她带的第一个写诗的班就叫小草班，她愿孩子们也像小草一样，深深地扎根在泥土中，自由且顽强。
▲庄丽如带领的小草班
▲庄丽如带领的班级
在松山湖，诗意追梦
说到与松山湖的结缘，是一种冥冥中的追求和归宿，她追溯到2007年，当时还在读大学的她来到了东莞理工学院。在一个傍晚的黄昏时分，开阔平坦的湖面，夕阳西下里绚丽多彩的云层，视觉十分震撼，自此她就彻底迷上了这片湖。
▲松山湖绚丽多彩的夕阳
大学毕业后，家里的人希望她能够留在家乡工作，但由于她对松山湖的念念不忘，必有回响，2015年庄丽如毅然辞掉家乡的工作，来到松山湖求职。“松山湖美丽的景色、一草一木都能够带动你的情绪”，上下班、周末的时候，她最喜欢走在校园、湖畔边的小道上，享受与大自然融合在一起的状态。
书写生命的状态，是生命的一种需要，这片湖给了她很多创作的灵感，也是她集中创作作品的几年，她写下了诗集《爱，在边缘》，在松山湖生活的点点滴滴全容纳在这里，她特别谈及其中的两篇作品《枣树》《收获》。
《枣树》
从十月到腊月
树上结满了红枣
饱满，气血正好
像我曾经爱过的一个人
《枣树》凝聚了最深刻的情感，当你热爱一种事物或一个人时，就是一种非常饱满的状态。简洁干净的语言让人们感受到那种张力，饱满同时又戛然而止。
《收获》
当我们学会从原野中采集花朵
从一片树林获得果实
当我们不需要再证明秋天
当我们关闭谷仓把弯下腰捡起一支谷穗当做幸福
当我们把贝壳还给大海
把水还给河流
把姓名还给父母。把一生
还给泥土和吹过草叶上的风
《收获》是庄丽如最喜欢与别人分享的作品，生命到了尽头虽会回到原点，把所有事物都还回去，但多了一份体验和收获，这是与世界的一种链接，并且将生命的体验通过简短的文字呈现出来。
诗歌教学，诗意耕耘
生命能够跟文字打交道，在文字里得到更多的生命滋养，感受到更多的生活温度。因为自身比较喜欢写诗，一次外出活动，庄丽如偶然间让学生尝试着写诗，孩子们爆发出来的写诗潜能让她惊讶，陌生化的语言被诗意所包围，从此坚定了她从事诗歌教学研究的决心。
▲学生的诗歌在学校公布栏展出
孩子就是天生的诗人，在孩子的世界里，万事万物都有着别样的意义，当孩子把天马行空的想象力变成别具一格的词句，离诗歌的距离就是无缝对接的。课堂上她会带孩子们读诗、审诗、写诗，通过分享评论后把好的作品推送参加比赛。每到周末，如果东莞文化馆有小诗人沙龙活动，她就会带学生一起参加。
▲课堂读诗、审诗、写诗
参加各类型的诗歌大赛，屡次获奖，给孩子们带来了无限的创作动力，写诗的氛围也更加浓厚。谈起孩子的作品，庄丽如是满心的雀跃，从作品里可以看出孩子们纯真的表达和情感的体现。当孩子有了这种诗歌的表达方式后，看世界的角度就变得非常有意思，通过简短的诗歌找到表达的窗口。
▲学生诗歌作品（向左滑动查看更多）
成人在表达情感的时候，有时会刻意追求一种纯真的角度或回到纯真的状态，而孩子本身就拥有天生的优势，天然去雕饰，无需掩饰刻意。很多老师看到满满的教学成果后，也过来向她寻求教学的经验，庄丽如非常乐于分享，也激励着她对诗歌教学实践的不断改进。
工作以来，庄丽如的诗歌内容更多是描写孩子和校园生活，把更多的精力放在如何指导孩子写儿童诗，让孩子通过文字的形式把这个世界天马行空地连接起来。
用澄澈的双眼发现世界的奇妙美好，以细腻纯真的语言传递鲜活生命的乐章，庄丽如和孩子们的诗歌世界都有梦一般的纯白天然。诗歌与生活同行，让诗意浸润生活，这是庄丽如的期冀！
精彩答疑时间
Q
1.文字在您的生命阶段中，给您带来怎样的生命体验？
庄丽如：提到文字，我的头脑里边可能第一个印象蹦出来的就是诗歌，我本身是一个写诗的人，又带孩子写诗、帮助孩子编诗集，因为我看到了诗歌在生命当中带来的力量，我觉得这是非常宝贵、重要的生命力量，不管是金钱、地位、权力都没办法给到你的一种力量。文字带来的体验，是内心精神的呼唤、生活的渴望、也是生命的呼唤和需求，诗歌是其他文字或者说其他的生命状态无法取代的。
Q
2.您提到了您的诗集《爱，在边缘》，也介绍了诗集是记录了生活在松山湖的生活点滴和情感体验。您能解释一下“边缘”的含义吗？
庄丽如：我的第一本诗集叫《梅花爱》，源自于小时候看过一部琼瑶电视剧引发的感触，感受到情侣间的爱、家人之间的爱都是非常深刻的。后来才发现“爱”的含义是很广泛的，不仅局限于生命中跟你日日夜夜相伴的人，还包括对学生的爱、对工作的热爱、对生活的热爱、对生活环境的热爱、对文字的热爱等，爱是分布在生活的各个方面的，爱在边缘就是爱在各方面。
如果说第一本诗集《梅花爱》，它是一种生命痛苦的体验和轰轰烈烈的爱，那么到了第二本诗集《爱，在边缘》，它实际可以用生活另外一个句子来说明，那就是平平淡淡才是生活，平平淡淡才是真，对生活和身边的所有事物情感的体验，可以是以一种更广博的态度去对待的。